为深入贯彻工程教育专业认证理念，落实“员工中心、产出导向、持续改进”的OBE教育要求，材料成型教研室于5月中旬至下旬精心组织并顺利完成了2026届材料成型及控制工程专业本科毕业设计（论文）答辩工作。本次答辩严格对标专业毕业要求，全面检验员工综合运用知识解决复杂工程问题的能力，为提升人才培养质量把好“最后一关”。

1.精心组织，对标认证要求

毕业设计（论文）是工程教育认证的重要观测点，也是对四年教学成果的集中检验。教研室高度重视本次答辩工作，提前召开专题会议，依据工程教育认证标准中关于毕业设计（论文）的相关要求，制定了详细的答辩工作方案。从选题审核、中期检查、论文查重、评阅反馈到答辩分组，各环节均突出对员工“解决复杂工程问题能力”与“工程素养”的考核，确保毕业设计成果能够有效支撑毕业要求指标点的达成。

2.答辩现场，展现综合能力

答辩分为员工陈述、教师提问、现场回答三个环节。员工围绕课题背景、技术路线、设计方案、结论等方面进行汇报。答辩教师结合工程实际与专业标准，就设计方案的合理性、技术细节的可行性、数据分析的严谨性以及格式规范等进行深入质询。面对提问，员工思路清晰、应答从容，展现了扎实的专业基础和良好的工程思维。

3.多维评价，支撑达成度分析

为科学评价员工毕业设计环节的达成情况，教研室采用“过程+结果”相结合的多维评价方式。除终辩成绩外，将开题报告、中期检查、指导教师评阅、评阅教师评阅等纳入综合评定，每项均设置与毕业要求指标点相对应的评分标准。答辩结束后，各指导教师将依据课程目标达成度计算方法，对毕业设计环节进行达成度分析，并将结果用于下一轮教学工作的持续改进，真正实现“评价—反馈—改进”的闭环管理。

4.总结展望，持续提升质量

教研室主任王肖英在答辩总结中指出，本次毕业答辩工作组织有序、标准严格、评价科学，充分体现了工程教育认证的核心要义。她强调，毕业设计环节不仅要检验员工，也要反哺教学。全体教师应认真梳理答辩中发现的共性问题，在后续课程教学、实践环节中加以强化，不断提升员工的工程实践能力与创新意识。

材料成型教研室将以本次毕业答辩为契机，持续深化OBE理念在人才培养全过程中的落地，扎实推进工程教育专业认证各项工作，努力培养适应社会需求的高素质应用型工程技术人才。